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![$[PPHH%426SL2WRKRLGQ]LD.png](http://silara.com.cn/files/105410/1606/146b07ab4ce_m.png)
前言 人生百年，立于幼學。幼學之道，重在化人。促進兒童從自然人向社會人的轉化是學前教育的重要使命，需精心組織適宜的教育內(nèi)容和活動，學前兒童社會教育是其中的重要組成。而學前教育教育活動實施成效的關鍵因素在于師資。 學前教育師資嚴重匱乏。自2010年國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“基本普及學前教育”戰(zhàn)略以來，學前教育師資隊伍建設被提到了前所未有的高度。高等學校作為培養(yǎng)學前教育師資的主力軍，作為幼兒園教師新生力量的主陣地，肩負著為學前教育事業(yè)培養(yǎng)合格師資的使命。如何培養(yǎng)能扎下去、用得好的學前教育人才是高等學校應著力思考的。 為推動高等學校適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求，解決新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求，2014年，國家吹響了高等教育轉型發(fā)展的號角。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，有序引導地方本科院校尤其是2000年以來升格為本科的地方普通高校轉向應用型學校。應用型高校（含高職高專院校）為培養(yǎng)適應行業(yè)職業(yè)需要的人才，需在人才培養(yǎng)模式、課程設置、教材選用等方面進行調(diào)整。本套叢書在此背景下應運而生。 本教材以培養(yǎng)具備扎實教育能力、能快速適應幼兒園教師崗位需要的應用型人才為主旨，以培養(yǎng)能較好勝任學前兒童社會教育領域活動設計與實施工作、掌握促進兒童社會性發(fā)展的途徑方法的人才為目標，以2012年教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“社會”領域的目標與內(nèi)容為導向，以編者的《學前兒童社會教育》教學講稿和國內(nèi)外學前兒童社會教育的研究成果和最新理念為基礎，以兒童與自身、兒童與他人、兒童與社會三大關系為主線編寫而成。 本教材體例、內(nèi)容較新穎。在體例上，本教材分為概述篇、基礎篇和拓展篇。其中，第一篇是概述篇，包括導論，學前兒童社會教育的目標、內(nèi)容與方法；第二篇為基礎篇，主要介紹學前兒童社會性發(fā)展的趨勢特點與教育促進；第三篇為拓展篇，重點介紹學前兒童社會適應促進和學前兒童社會問題行為干預。全書以兒童與自身、兒童與他人、兒童與社會三大關系為主線構建章節(jié)內(nèi)容，分別對應第三、四、六章（因學前兒童社會適應的相應內(nèi)容從發(fā)展的角度介紹較少，所以放入拓展篇）。道德和親社會行為發(fā)展是兒童社會化過程中應掌握的核心經(jīng)驗，將之放入基礎篇；而學前兒童社會問題行為日益受到關注，將之放入拓展篇。從內(nèi)容上來看，本書尤其是第六章“學前兒童的社會適應與促進”，是所見的學前兒童社會教育教材中涉及較少的，且該章還介紹了“財商教育”這方面比較新穎、與時俱進的內(nèi)容。 本教材針對性強、應用性突出。教材內(nèi)容選擇主線清晰，注重呈現(xiàn)兒童社會性發(fā)展的關鍵經(jīng)驗與突出問題，具有較好的針對性。同時，教材著力從體例安排、內(nèi)容組織入手，突出應用性特點。從體例安排來看，各章節(jié)開頭有“引導案例”，引導讀者在鮮活的案例中進入章節(jié)內(nèi)容的學習；文中有豐富的生活案例或教育活動設計案例，并加之評析，有助于讀者理解相應問題，掌握某種教育手段或方法等；文中“延伸閱讀”板塊內(nèi)容豐富、生動，有助于拓展讀者對相關問題的進一步了解；每章后的檢測題既有思考題，也有案例分析題，可以讓讀者將理論與實際問題結合起來。從內(nèi)容組織上來看，基礎篇在介紹學前兒童社會性發(fā)展相關內(nèi)容的基礎上，注重提出相應教育策略，進行教育活動設計；拓展篇更是圍繞非常實際的入園/入學教育、多元文化教育、財商教育、兒童社會問題行為干預等，進行介紹和闡述。 本教材由南陽師范學院李輝擔任主編并進行全書的大綱制定與統(tǒng)稿工作，南陽師范學院張華、首都師范大學夏婧擔任副主編，其他參編人員有海南師范大學丁金霞、北京市通州區(qū)教師研修中心任智茹、馬鞍山師范高等?？茖W校戴明麗、福建幼兒師范高等專科學校肖英娥。各章節(jié)編寫分工如下：第一章由夏婧編寫；第二章由肖英娥編寫；第三章由張華編寫；第四章由任智茹編寫；第五章由丁金霞編寫；第六章由李輝編寫；第七章由戴明麗編寫。丁金霞為本書大綱的制定提出了寶貴建議。副主編張華為本書的統(tǒng)稿工作傾注了大量的精力。東南大學出版社的張麗萍責任編輯細致地對書稿提出了不少修改建議。編寫過程中參考并借鑒吸收了國內(nèi)外許多專家、學者及同行的研究成果，在此一并表示感謝。 由于編者的學識和能力有限，本書如有不妥之處，敬請批評指正，以便不斷修改完善。 李輝 2016.1.26 目 錄 第一篇學前兒童社會教育概述 第一章導論003 第一節(jié)學前兒童社會教育的意義003 一、 研究學前兒童社會性發(fā)展的意義004 二、 學前兒童社會教育對于兒童社會性發(fā)展的意義006 三、 學前兒童社會教育與其他領域教育的關系006 第二節(jié)學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)涵008 一、 社會化與社會性的內(nèi)涵008 二、 學前兒童社會性發(fā)展的結構與內(nèi)容010 第三節(jié)學前兒童社會性發(fā)展的影響因素018 一、 兒童自身的因素019 二、 社會環(huán)境021 第二章學前兒童社會教育的目標、內(nèi)容與方法026 第一節(jié)學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容027 一、 學前兒童社會教育的目標027 二、 學前兒童社會教育的內(nèi)容范圍034 第二節(jié)學前兒童社會教育的原則、途徑和方法041 一、 學前兒童社會教育的原則042 二、 學前兒童社會教育的途徑045 三、 學前兒童社會教育的方法048 第二篇學前兒童社會性發(fā)展與教育 第三章學前兒童自我意識的發(fā)展與教育063 第一節(jié)學前兒童自我認知的發(fā)展與教育064 一、 自我意識發(fā)展的總趨勢064 二、 自我概念的發(fā)展066 三、 自我評價的發(fā)展068 四、 性別角色認同074 第二節(jié)學前兒童自尊、自信的發(fā)展與教育079 一、 學前兒童自尊的發(fā)展與教育079 二、 學前兒童自信的發(fā)展與教育081 第三節(jié)學前兒童自我控制的發(fā)展與教育085 一、 自我控制的概念086 二、 幼兒自我控制的結構086 三、 幼兒自我控制的發(fā)展087 四、 學前兒童自我控制能力的培養(yǎng)088 第四章學前兒童人際關系的發(fā)展與教育094 第一節(jié)學前兒童親子關系的發(fā)展與教育094 一、 親子關系對學前兒童發(fā)展的意義095 二、 親子依戀的概念和特點096 三、 親子依戀關系的發(fā)展階段098 四、 親子依戀的類型098 五、 親子依戀關系的影響因素100 六、 學前兒童親子關系的培養(yǎng)103 第二節(jié)學前兒童師幼關系的發(fā)展與教育105 一、 良好的師幼關系的意義和價值106 二、 師幼關系的內(nèi)涵107 三、 師幼關系的結構、類型108 四、 積極有效的師幼互動關系的基本特征108 五、 良好師幼關系的培養(yǎng)109 第三節(jié)學前兒童同伴關系的發(fā)展與教育112 一、 學前兒童同伴關系的意義和價值113 二、 同伴關系的概念與結構113 三、 學前兒童同伴關系的類型114 四、 學前兒童同伴關系的發(fā)展115 五、 學前兒童同伴關系的培養(yǎng)117 第五章學前兒童道德與親社會行為的發(fā)展與教育122 第一節(jié)學前兒童道德的發(fā)展與教育123 一、 學前兒童道德發(fā)展概述123 二、 學前兒童道德發(fā)展的相關理論125 三、 學前兒童道德教育130 第二節(jié)學前兒童親社會行為的發(fā)展與教育137 一、 學前兒童親社會行為的發(fā)展138 二、 學前兒童親社會行為的培養(yǎng)144 第三篇學前兒童社會教育拓展 第六章學前兒童的社會適應與促進153 第一節(jié)學前兒童的入園適應與促進154 一、 入園適應的內(nèi)涵與意義155 二、 入園適應的問題及其影響因素156 三、 入園適應的策略157 第二節(jié)學前兒童的入學適應與促進161 一、 入學準備與入學適應162 二、 入學準備的內(nèi)容163 三、 入學準備的途徑與策略165 四、 入學適應的問題172 第三節(jié)學前兒童的多元文化適應與促進174 一、 學前兒童多元文化適應的目標和內(nèi)容175 二、 學前兒童多元文化適應的途徑與方法177 第四節(jié)學前兒童社會變化適應與促進181 一、 信息時代與學前兒童的信息技術教育182 二、 市場經(jīng)濟時代與學前兒童的財商教育185 第七章學前兒童社會問題行為及其干預191 第一節(jié)學前兒童社會問題行為的類型和成因191 一、 學前兒童社會問題行為的含義與類型192 二、 學前兒童社會問題行為的影響因素196 第二節(jié)學前兒童常見的社會問題行為及干預200 一、 學前兒童常見的社會問題行為200 二、 學前兒童社會問題行為的干預209 參考文獻226 |
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